ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΘΝΙΚΗΣ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Α1.  ΣΥΝΤΟΜΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΦΥΣΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ

Το Τμήμα Επιστήμης Φυσικής Αγωγής και Αθλητισμού (ΤΕΦΑΑ) του ΑΠΘ, λαμβάνοντας υπόψη τα σύγχρονα εκπαιδευτικά, επαγγελματικά, οικονομικά, τεχνολογικά και κοινωνικά δεδομένα, επιδιώκει την αναμόρφωση του ΠΠΣ. Το νέο ΠΠΣ θα παρέχει: 1) ποιοτικά ανώτερη επιστημονική κατάρτιση, 2) συμβατότητα με την προοπτική διαίρεσης του ΤΕΦΑΑ σε επιμέρους Τμήματα και 3) γνώσεις περισσότερο στοχευμένες στις ιδιαίτερες ανάγκες της αγοράς εργασίας. Το προτεινόμενο έργο θα συμβάλει στην εκπλήρωση των στόχων του μέτρου, αφού: α) θα εφοδιάζει τους αποφοίτους με προσόντα και δεξιότητες για επιτυχημένη επαγγελματική αποκατάσταση, β) θα εκσυγχρονίζει τις εκπαιδευτικές διαδικασίες, γ) θα εισάγει τις νέες τεχνολογίες στην εκπαιδευτική διαδικασία, δ) θα παρέχει διαθεματική και διεπιστημονική προσέγγιση της επιστήμης του αθλητισμού, ε) θα παρέχει τις προϋποθέσεις για ενασχόληση με την έρευνα, στ) θα βελτιώνει την αυτενέργεια και την κριτική ικανότητα των φοιτητών, ζ) θα αντιμετωπίζει ζητήματα της εκπαίδευσης (ισότητα δύο φύλων και λιμνάζοντες φοιτητές) και η) θα δημιουργεί τις προϋποθέσεις για τη δια βίου παρακολούθηση των εξελίξεων στην αθλητική επιστήμη.

Α2.  ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΦΥΣΙΚΟΥ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟΥ

Το ισχύον ΠΠΣ του Τμήματος αναθεωρήθηκε και λειτουργεί από το 1997. Ωστόσο, στο διάστημα αυτό δεν έχει γίνει αξιολόγηση της αποτελεσματικότητάς του. Παράλληλα οι εξελίξεις στην ΕΕ σηματοδοτούν νέα δεδομένα και στο χώρο της εκπαίδευσης. Το ισχύον ΠΠΣ δε φαίνεται να ανταποκρίνεται πλήρως στις σύγχρονες απαιτήσεις όσον αφορά στην ποιότητα της εκπαίδευσης και στη σύνδεση της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης με την αγορά εργασίας. Πιο συγκεκριμένα, στο ισχύον ΠΠΣ δεν έχουν ενσωματωθεί επαρκώς οι νέες τεχνολογίες, η διαθεματική προσέγγιση της επιστήμης της φυσικής αγωγής και του αθλητισμού, οι σύγχρονες μέθοδοι διδασκαλίας και ορισμένες άλλες παράμετροι που επηρεάζουν τη συνολική ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης. Αξίζει να σημειωθεί ότι ορισμένες από τις διαδικασίες και τα μέτρα αυτά εφαρμόζονται ήδη σε Τμήματα των κρατών-μελών της ΕΕ. Η προσαρμογή και ενσωμάτωσή τους στο ΠΠΣ του Τμήματός μας θα συμβάλει στη δημιουργία προϋποθέσεων για κοινά προγράμματα σπουδών μεταξύ των Ελληνικών και Ευρωπαϊκών Τμημάτων. Συγχρόνως η ενσωμάτωσή τους στο ΠΠΣ θα συμβάλει στη βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης και κατά συνέπεια θα κάνει το Τμήμα περισσότερο ανταγωνιστικό απέναντι στα αντίστοιχα Τμήματα άλλων κρατών-μελών της ΕΕ.

Ένα άλλο ζήτημα αφορά στην εξειδίκευση σε σύγχρονους και αναπτυσσόμενους τομείς απασχόλησης. Πιο συγκεκριμένα, στο υπάρχον ΠΠΣ του ΤΕΦΑΑ δεν προβλέπονται μαθήματα σε νέους τομείς, όπως ο εργασιακός αθλητισμός, ή δεν καλύπτονται επαρκώς άλλοι τομείς, όπως ο αναψυχικός αθλητισμός, η οργάνωση και διοίκηση του αθλητισμού, καθώς και η πρόληψη και αποκατάσταση αθλητικών κακώσεων και χρόνιων παθήσεων. Το προτεινόμενο έργο στοχεύει στην κάλυψη των αδυναμιών αυτών με την εισαγωγή νέων μαθημάτων, την κατάλληλη διαμόρφωση των περιεχομένων στα ήδη υπάρχοντα μαθήματα και την παροχή εξειδικευμένων γνώσεων σε παραδοσιακούς και σύγχρονους τομείς απασχόλησης. Με τον τρόπο αυτόν οι απόφοιτοι θα αποκτούν τα κατάλληλα επαγγελματικά εφόδια για να ανταγωνισθούν τους αποφοίτους άλλων Τμημάτων.

Το προτεινόμενο έργο περιλαμβάνει τα ακόλουθα πακέτα εργασίας: 1. Εφαρμογή νέων μεθόδων διδασκαλίας, 2. Χρήση νέων τεχνολογιών ως εποπτικών μέσων διδασκαλίας και δημιουργία μαθησιακού περιβάλλοντος μέσω διδακτικού υλικού, 3. Μείωση του αριθμού των λιμναζόντων φοιτητών, 4. Ενίσχυση των γυναικείων σπουδών, 5. Διεύρυνση των δυνατοτήτων πρόσβασης στην αγορά εργασίας, 6. Περιβαλλοντική εκπαίδευση μέσω της φυσικής δραστηριότητας.  

Π.Ε.1 Εφαρμογή νέων μεθόδων διδασκαλίας

     Οι μέθοδοι αυτές θα περιλαμβάνουν τη μικροδιδασκαλία, τη διαθεματική διδασκαλία, τη διδασκαλία μέσω στόχων, τη συμμετοχική διδασκαλία, το πρόγραμμα τροποποίησης του κλίματος παρακίνησης (TARGET) και την εξατομικευμένη διδασκαλία (σε άτομα με μειονεξίες και σε λιμνάζοντες φοιτητές). Παράλληλα θα ενισχυθεί η μαθητοκεντρική διδασκαλία, ο εργαστηριακός και σεμιναριακός χαρακτήρας των μαθημάτων και ο χειρισμός ανεπιθύμητων συμπεριφορών.

Π.Ε.2 Χρήση νέων τεχνολογιών ως εποπτικών μέσων διδασκαλίας και δημιουργία μαθησιακού περιβάλλοντος μέσω διδακτικού υλικού

     Η διδασκαλία σε πολλά από τα μαθήματα του Τμήματος πραγματοποιείται ήδη με τη χρήση πολυμέσων. Στην προτεινόμενη αναμόρφωση θα δοθεί έμφαση στη χρήση ασύγχρονης υποστήριξης της διδασκαλίας μέσω του διαδικτύου, με παροχή ποικιλόμορφου διδακτικού υλικού, και ασύγχρονης επικοινωνίας φοιτητών και υπεύθυνου μαθήματος. Στόχος είναι η επέκταση αυτού του θεσμού σε όλα τα μαθήματα. Επιπλέον θα αναληφθούν οι παρακάτω δραστηριότητες: α) Ενημέρωση διδασκόντων για τις νέες τεχνολογίες που είναι αναγκαίες για την υποβοήθηση της μάθησης των φοιτητών στα θεωρητικά μαθήματα και τα μαθήματα εφαρμογής της φυσικής αγωγής. Αναφορά στη χρήση διδακτικών τεχνολογιών και στις ιδιαιτερότητες της διδασκαλίας-μάθησης στη φυσική αγωγή. β) Επέκταση της χρήσης πολυμέσων ως εποπτικών μέσων διδασκαλίας στο σύνολο των μαθημάτων. Θα εφαρμοστεί το πρότυπο της «μεταβατικής προσέγγισης» νέων τεχνολογιών στην εκπαιδευτική διαδικασία. γ) Προετοιμασία κατάλληλου υλικού (στατικής και κινούμενης εικόνας, κειμένου και ήχου) για τη δημιουργία μαθησιακού περιβάλλοντος μέσω διδακτικού υλικού σε ένα θεωρητικό μάθημα και 2 μαθήματα εφαρμογής, λαμβάνοντας υπόψη τις ιδιαιτερότητες του αντικειμένου της φυσικής αγωγής. δ) Χρήση μαθησιοχώρου μέσω του διαδικτύου στη διδασκαλία της φυσικής αγωγής.

Π.Ε.3 Μείωση του αριθμού των λιμναζόντων φοιτητών

     Αρχικά θα καταγραφεί ο αριθμός των λιμναζόντων φοιτητών κατά τα 4 τελευταία έτη και θα αναζητηθούν τα βασικά αίτια του φαινομένου. Επίσης θα εντοπιστούν τα μαθήματα ή οι ενότητες των μαθημάτων, στις οποίες το πρόβλημα είναι εντονότερο. Θα εφαρμοστούν τρόποι αντιμετώπισης του φαινομένου, όπως είναι η παροχή ενισχυτικής διδασκαλίας, η οργάνωση επιμορφωτικών σεμιναρίων και η εξατομικευμένη προσέγγιση.

Π.Ε.4 Ενίσχυση των γυναικείων σπουδών

     Στο Τμήμα μας εφαρμόζεται σε μεγάλη έκταση η ισότητα των δύο φύλων με τη διδασκαλία των μαθημάτων κορμού και των μαθημάτων ειδικότητας σε μεικτά ακροατήρια. Αυτός ο προσανατολισμός θα ενισχυθεί στα πλαίσια του προτεινόμενου μέτρου: α) με την εισαγωγή νέων μαθημάτων για φοιτήτριες σε παραδοσιακά ανδρικά αθλήματα, όπως το ποδόσφαιρο, οι πολεμικές τέχνες και τα αγωνίσματα μονομαχίας, β) με την αλλαγή ή/και τη συμπλήρωση των περιεχομένων των μαθημάτων στην κατεύθυνση της ανάδειξης των χαρακτηριστικών της ασκούμενης γυναίκας και γ) με τη συμμετοχή στα προσφερόμενα μαθήματα από την κεντρική δράση του μέτρου 4.2.

Π.Ε.5 Διεύρυνση των δυνατοτήτων πρόσβασης στην αγορά εργασίας

     Στο Τμήμα λειτουργεί ο θεσμός της μαθητείας με τη μορφή της διδακτικής στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Ο θεσμός αυτός θα επεκταθεί και σε άλλους δημόσιους και ιδιωτικούς φορείς, όπως ΟΤΑ, πανεπιστημιακό γυμναστήριο, ιδρύματα, αθλητικά σωματεία και γυμναστήρια. Επίσης θα καθιερωθούν επισκέψεις, ώστε να δημιουργηθούν οι προϋποθέσεις συνεργασίας με επιχειρήσεις, φορείς και οργανισμούς που προσφέρουν προγράμματα αθλητισμού, υγείας και αναψυχής (αθλητικοί σύλλογοι, φυσιοθεραπευτήρια, ξενοδοχειακές επιχειρήσεις, εργoστάσια κλπ.).

Π.Ε.6 Περιβαλλοντική εκπαίδευση μέσω της φυσικής δραστηριότητας

     Στο Τμήμα μας λειτουργεί ειδικότητα υπαίθριων αθλητικών δραστηριοτήτων, στο πλαίσιο της οποίας προσφέρονται στοιχεία περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Αυτή η προσπάθεια θα ενισχυθεί με σκοπό να ευαισθητοποιηθούν περισσότεροι φοιτητές σε ζητήματα προστασίας του φυσικού περιβάλλοντος, να αποκτήσουν γνώσεις και εμπειρίες σε περιβαλλοντικά προβλήματα και να διαμορφώσουν οικολογική συνείδηση. Για το σκοπό αυτό θα δημιουργηθούν νέα μαθήματα και θα προστεθούν θέματα περιβαλλοντικής εκπαίδευσης σε ήδη υπάρχοντα. Επιπλέον θα δοθεί η δυνατότητα παρακολούθησης μαθημάτων που προσφέρονται από άλλα Τμήματα, ώστε να ενισχυθεί ο διατμηματικός και διαθεματικός χαρακτήρας της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης.

Α3. ΧΡΟΝΟΔΙΑΓΡΑΜΜΑ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗΣ Π.Π.Σ (ΥΠΟΕΡΓΟΥ)

ΕΤΟΣ

2002

2003

2004

2005

ΕΝΑΡΞΗ

ΛΗΞΗ

Τίτλος

ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ

ΠΑΡΑΔΟΤΕΑ

Π.Ε.1 Εφαρμογή νέων μεθόδων διδασκαλίας

1. Ενημέρωση διδασκόντων για τις νέες μεθόδους διδασκαλίας

Σεμινάριο, ενημερωτικό υλικό

Χ

Χ

1/10/2003

1/9/2004

30/10/2003

30/9/2004

2. Διαθεματική διδασκαλία και διδασκαλία μέσω στόχων

Κοινωνιογράμματα, πρωτόκολλα παρατήρησης, κλίμακες στόχων

Χ

Χ

Χ

Χ

Χ

Χ

1/10/2003

1/10/2004

31/5/2004

31/5/2005

3. Συμμετοχική διδασκαλία

Κοινωνιογράμματα, ερωτηματολόγια κλίματος παρακίνησης

Χ

Χ

Χ

Χ

Χ

Χ

1/10/2003

1/10/2004

31/5/2004

31/5/2005

4. Εξατομικευμένη διδασκαλία (σε άτομα με μειονεξίες και σε λιμνάζοντες φοιτητές)

Καταγραφή αριθμού ατόμων

Χ

Χ

Χ

Χ

Χ

Χ

1/10/2003

1/10/2004

31/5/2004

31/5/2005

5. Αξιολόγηση

Ερωτηματολόγια, κλίμακες, διδακτικό υλικό

Χ

Χ

Χ

Χ

1/1/2004

1/1/2005

30/6/2004

30/6/2005

Π.Ε.2 Χρήση νέων τεχνολογιών στη διδασκαλία και παραγωγή διδακτικού υλικού

1. Ενημέρωση διδασκόντων για την υποβοήθηση του διδακτικού τους έργου

Σεμινάριο, σημειώσεις, ενημερωτικό υλικό

Χ

Χ

1/9/2003

1/9/2004

30/9/2003

30/9/2004

2. Επέκταση της χρήσης πολυμέσων σε όλα τα μαθήματα

Ηλεκτρονικά αρχεία των παραδόσεων

Χ

Χ

Χ

1/10/2003

31/5/2004

3. Προετοιμασία κατάλληλου υλικού για τη δημιουργία μαθησιακού περιβάλλοντος σε 1 θεωρητικό μάθημα και 2 μαθήματα εφαρμογής

Διδακτικό υλικό

X

X

X

Χ

X

X

X

Χ

1/1/2003

30/6/2005

4. Χρήση μαθησιοχώρου μέσω του διαδικτύου στη διδασκαλία της φυσικής αγωγής

Αντίστοιχοι δεσμοί στην ιστοσελίδα του Τμήματος

Χ

Χ

Χ

Χ

Χ

1/9/2004

31/8/2005

5. Αξιολόγηση

Ερωτηματολόγια από διδάσκοντες και διδασκόμενους για το εκπαιδευτικό υλικό και τη μάθηση

Χ

Χ

Χ

Χ

1/1/2004

1/1/2005

30/6/2004

30/6/2005

Π.Ε.3 Μείωση αριθμού λιμναζόντων φοιτητών

1. Καταγραφή αριθμού λιμναζόντων φοιτητών  και διερεύνηση των αιτιών

Δείκτες εκροών και ερωτηματολόγια

Χ

Χ

Χ

1/9/2003

31/3/2004

2. Εντοπισμός των μαθημάτων όπου το πρόβλημα είναι εντονότερο

Έκθεση-πόρισμα με ποσοστά ανά μάθημα και μέσο όρο βαθμολογίας μαθημάτων

Χ

Χ

Χ

1/9/2003

31/3/2004

3. Ενισχυτική διδασκαλία και προσφορά ιδιαίτερων μαθημάτων

Αριθμός μαθημάτων, συμμετοχή φοιτητών, αξιολόγηση ικανοποίησης και στάσεων φοιτητών

Χ

Χ

Χ

Χ

Χ

Χ

1/9/2003

1/1/2004

1/1/2005

30/9/2003

30/9/2004

30/6/2005

4. Εξατομικευμένη προσέγγιση για άτομα με μειονεξίες

Αριθμός ατόμων, ώρες διδασκαλίας

Χ

Χ

Χ

Χ

Χ

Χ

1/9/2003

1/1/2004

1/1/2005

30/9/2003

30/9/2004

30/6/2005

6. Αξιολόγηση

Δείκτες εκροών, μέσος όρος ετών αποφοίτησης

Χ

Χ

Χ

Χ

Χ

Χ

1/9/2003

1/1/2004

1/1/2005

30/9/2003

30/9/2004

30/6/2005

Π.Ε.4 Ενίσχυση των γυναικείων σπουδών

2. Τροποποίηση των περιεχομένων των μαθημάτων για την ανάδειξη των χαρακτηριστικών των ασκούμενων γυναικών

Οδηγός Σπουδών

Χ

Χ

1/9/2003

1/9/2004

30/9/2003

30/9/2004

3. Συμμετοχή στα προσφερόμενα μαθήματα της κεντρικής δράσης 4.2

Αριθμός μαθημάτων και αριθμός φοιτητριών που παρακολούθησαν τα μαθήματα

Χ

Χ

Χ

Χ

Χ

Χ

Χ

Χ

1/10/2002

30/6/2005

4. Αξιολόγηση

Δείκτες εκροών

Χ

Χ

Χ

Χ

1/1/2004

1/1/2005

30/6/2004

30/6/2005

Π.Ε.5 Διεύρυνση των δυνατοτήτων πρόσβασης στην αγορά εργασίας

1. Επέκταση του θεσμού της μαθητείας σε δημόσιους και ιδιωτικούς φορείς

Στατιστικά στοιχεία φοιτητών και φορέων που συμμετείχαν

Χ

Χ

Χ

Χ

Χ

Χ

1/10/2003

1/10/2004

30/6/2004

30/6/2005

2. Επισκέψεις σε επιχειρήσεις που προσφέρουν προγράμματα αθλητισμού, υγείας και αναψυχής

Στατιστικά στοιχεία φοιτητών και φορέων που συμμετείχαν

Χ

Χ

Χ

Χ

Χ

Χ

1/10/2003

1/10/2004

30/6/2004

30/6/2005

3. Αξιολόγηση

Στατιστικά στοιχεία

Χ

Χ

Χ

Χ

1/1/2004

1/1/2005

30/6/2004

30/6/2005

Π.Ε.6 Περιβαλλοντική εκπαίδευση μέσω της φυσικής δραστηριότητας

1. Δημιουργία νέων μαθημάτων

Οδηγός Σπουδών

Χ

Χ

1/9/2003

1/9/2004

30/9/2003

30/9/2004

2. Τροποποίηση της ύλης σε προσφερόμενα μαθήματα

Οδηγός Σπουδών

Χ

Χ

1/9/2003

1/9/2004

30/9/2003

30/9/2004

3. Παρακολούθηση συναφών μαθημάτων από άλλα Τμήματα

Αριθμός μαθημάτων και φοιτητών που παρακολούθησαν τα μαθήματα αυτά

Χ

Χ

Χ

Χ

Χ

Χ

Χ

1/10/2003

30/6/2005

4. Αξιολόγηση

Ερωτηματολόγια και παραρτήματα Οδηγού Σπουδών

Χ

Χ

Χ

Χ

1/1/2004

1/1/2005

30/6/2004

30/6/2005

Συνολική αξιολόγηση νέου ΠΠΣ

Τελική έκθεση

Χ

Χ

Χ

1/3/2005

31/8/2005

Α4.  ΑΝΑΛΥΤΙΚΗ ΑΝΑΦΟΡΑ ΣΤΟ ΦΥΣΙΚΟ ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΟ ΠΟΥ ΥΛΟΠΟΙΗΘΗΚΕ Η ΥΛΟΠΟΙΕΙΤΑΙ

Κατά το τρέχον ακαδημαϊκό έτος είναι εγγεγραμμένοι στο ΤΕΦΑΑ 750 φοιτητές και 804 φοιτήτριες. Επιπλέον υπάρχουν 1643 λιμνάζοντες φοιτητές. Ας σημειωθεί ότι ο αριθμός των εισαγόμενων φοιτητών τα τελευταία δύο χρόνια αυξήθηκε κατά 23% περίπου και ανέρχεται σε 450 φοιτητές και φοιτήτριες ανά έτος, ενώ τη δεκαετία του ‘90 ο αντίστοιχος αριθμός δεν υπερέβαινε τους 360.

 Το διδακτικό έργο ασκείται από 29 μέλη ΔΕΠ, 45 μέλη ΕΕΔΙΠ, 57 καθηγητές φυσικής αγωγής που είναι αποσπασμένοι από την πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, καθώς και 11 διδάσκοντες με το ΠΔ 407/80. Την τελευταία τριετία το ΔΕΠ αυξήθηκε κατά 40%, ενώ το ΕΕΔΙΠ, οι αποσπασμένοι καθηγητές φυσικής αγωγής και οι διδάσκοντες με το ΠΔ 407/80 μειώθηκαν κατά 5, 25 και 30%, αντίστοιχα.

Το ΠΠΣ που ισχύει σήμερα είναι βασικά αυτό που προέκυψε από την αναμόρφωση του 1996-97 μετά από μια διαδικασία εσωτερικής αξιολόγησης. Το ΠΠΣ δομείται σε δύο κύκλους, το βασικό και τον ειδικό, και περιέχει 49 μαθήματα κορμού, 84 μαθήματα ελεύθερης και υποχρεωτικής επιλογής, 23 κύριες ειδικότητες και 38 δευτερεύουσες ειδικότητες.

Οι μηχανισμοί κεντρικής υποστήριξης του ΠΠΣ περιλαμβάνουν τη ΓΣ, το ΔΣ, τους Τομείς, τη Γραμματεία και την Επιτροπή Προγράμματος Σπουδών. Το διοικητικό έργο υποστηρίζεται από επταμελή γραμματεία και επτά μέλη ΕΤΕΠ. Κατά το τρέχον έτος ανανεώθηκε πλήρως η μηχανοργάνωση της γραμματείας, εκπαιδεύτηκε το προσωπικό της στη χρήση του νέου λογισμικού και την ηλεκτρονική επικοινωνία, δημιουργήθηκε η ιστοσελίδα του Τμήματος και καταβάλλεται προσπάθεια λειτουργίας γραμματειών σε όλους τους Τομείς. Επίσης, απέκτησαν όλοι οι διδάσκοντες ηλεκτρονικές διευθύνσεις με στόχο την καλύτερη επικοινωνία και ενημέρωση. Τα τελευταία έτη εκδίδονται, σε ετήσια βάση, αναλυτικοί οδηγοί σπουδών, ενώ πριν δύο χρόνια εκδόθηκε οδηγός σπουδών και στην αγγλική γλώσσα στην προοπτική συμμετοχής του Τμήματος στο Ευρωπαϊκό Σύστημα Μεταφοράς Διδακτικών Μονάδων (ECTS). 

Το Τμήμα είναι διαρθρωμένο σε πέντε Τομείς: 1. Φυσικής Δραστηριότητας και Αναψυχής, 2. Αγωνιστικών Αθλημάτων, 3. Ανθρωπιστικών Σπουδών στη Φυσική Αγωγή, 4. Βιολογίας της Άσκησης και 5. Ιατρικής της Άθλησης. Στο πλαίσιο των Τομέων λειτουργούν δέκα Εργαστήρια. Τα Εργαστήρια διαθέτουν σύγχρονο τεχνολογικό εξοπλισμό που περιλαμβάνει ισοκινητικά δυναμόμετρα, ισομετρικά δυναμόμετρα, δυναμοδάπεδα, φωτοκύτταρα, μυϊκός ερεθιστής, τηλεμετρικός ηλεκτρομυογράφος, σύστημα βιντεοανάλυσης, σύστημα αξιολόγησης λιπώδους και άλιπης σωματικής μάζας, σύστημα αξιολόγησης της ισορροπίας, Vienna Test System, σύστημα καταγραφής απλού και πολλαπλού χρόνου αντίδρασης, συσκευές βιοανάδρασης, σύστημα εικονικής πραγματικότητας, σύστημα κινηματικής ανάλυσης, ψηφιοποιητές εικόνας, βιντεοκάμερες υψηλής συχνότητας, εργοσπιρόμετρα, εργόμετρα, σύστημα υδροστατικής ζύγισης, σύστημα μυϊκής βιοψίας, σύστημα ιστοχημικής ανάλυσης, σύστημα ηλεκτροφόρησης πρωτεϊνών, αέριος χρωματογράφος, φυγοκεντρητές, οπτόμετρο, φωτόμετρα, αναλυτικοί ζυγοί, καρδιογράφοι, υπερηχογράφοι, απινιδωτές και σύστημα συνεχούς καταγραφής της καρδιακής συχνότητας. Ο εξοπλισμός αυτός χρησιμοποιείται για τα προπτυχιακά και μεταπτυχιακά μαθήματα, καθώς και για τη διεξαγωγή ερευνών και ερευνητικών προγραμμάτων. Επιπλέον, τα Εργαστήρια διαθέτουν τεχνογνωσία για τη δημιουργία κλιμάκων και πρωτοκόλλων παρατήρησης, καθώς και για τη δημιουργία και στάθμιση ερωτηματολογίων, τεχνογνωσία που θα αξιοποιηθεί στην αξιολόγηση των πακέτων εργασίας του προτεινόμενου έργου.

Σε ερευνητικό επίπεδο το Τμήμα μας συνεργάζεται με άλλα Ιδρύματα του εσωτερικού και του εξωτερικού, καθώς και με φορείς του αγωνιστικού αθλητισμού και της φυσικής αγωγής στην εκπαίδευση, στο μαζικό αθλητισμό και στο χώρο της υγείας. Στο πλαίσιο του αγωνιστικού αθλητισμού, τα Εργαστήρια συμμετέχουν σε πρόγραμμα υποστήριξης αθλητών υψηλού αγωνιστικού επιπέδου σε συνεργασία με τη Γενική Γραμματεία Αθλητισμού, το Εθνικό Κέντρο Αθλητικών Ερευνών και τα άλλα τέσσερα ΤΕΦΑΑ της χώρας. Επίσης το Τμήμα συνεργάζεται με τις αθλητικές ομοσπονδίες ΣΕΓΑΣ, ΕΓΟ, ΕΠΟ, ΕΠΣΜ και ΕΟΠΕ, καθώς και με αθλητικά σωματεία υψηλού αγωνιστικού επιπέδου. Η συνεργασία με τους παραπάνω φορείς για εκπαιδευτικούς σκοπούς είναι περιορισμένη και εστιάζεται στη μορφή της μαθητείας σε σχολεία της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του Πολεοδομικού Συγκροτήματος Θεσσαλονίκης. Στο μαζικό και αναψυχικό αθλητισμό το Τμήμα δραστηριοποιείται από το 1997-98 συνεργαζόμενο με ΟΤΑ του Πολεοδομικού Συγκροτήματος Θεσσαλονίκης και περιορισμένο αριθμό κατασκηνωτικών και ξενοδοχειακών μονάδων, αθλητικών επιχειρήσεων αναψυχής και ιδιωτικών γυμναστηρίων. Στο χώρο της υγείας έχουν αναπτυχθεί προγράμματα θεραπευτικής γυμναστικής και προληπτικής άσκησης, καθώς και άσκησης ατόμων με ειδικές ανάγκες.

Σε επίπεδο συνεργασίας εκπαιδευτικού περιεχομένου με ιδρύματα του εξωτερικού, το Τμήμα συμμετέχει σε προγράμματα ανταλλαγής φοιτητών και διδασκόντων με 13 Πανεπιστήμια της ΕΕ. Παράλληλα γίνονται προσπάθειες ανάπτυξης κοινών προγραμμάτων σπουδών.

Το Τμήμα διαθέτει δύο μικρές νησίδες ηλεκτρονικών υπολογιστών, που λειτουργούν από το 1997-98 και χρήζουν αναβάθμισης και επέκτασης λόγω της αυξημένης ζήτησης από φοιτητές και διδάσκοντες. Η περιφερειακή βιβλιοθήκη αναβαθμίστηκε κατά το τρέχον έτος με την αγορά τεχνολογικού εξοπλισμού που παρέχει αντικλεπτική προστασία.

Το Τμήμα στεγάζεται σε τρία συγκροτήματα κτιρίων με εννέα αίθουσες διδασκαλίας και δέκα χώρους εργαστηρίων, ενώ για την εφαρμογή του ΠΠΣ χρησιμοποιεί αθλητικές εγκαταστάσεις άλλων φορέων σε διάφορα σημεία της πόλης, με αποτέλεσμα να υπάρχει απώλεια χρόνου κατά τις μετακινήσεις των φοιτητών. Το κτιριακό αποτελεί το σημαντικότερο πρόβλημα του Τμήματος, λόγω της ιδιαιτερότητας των μαθημάτων που απαιτούν πλήθος αθλητικών εγκαταστάσεων. Αν και τα τελευταία χρόνια δαπανήθηκε από την Πολιτεία 1 δις δραχμές για τη δημιουργία των εγκαταστάσεων του Τμήματος, η κατάσταση δε βελτιώθηκε σημαντικά.

Το ερευνητικό και εκπαιδευτικό έργο του Τμήματος χρηματοδοτείται κυρίως από τον τακτικό προϋπολογισμό του Ιδρύματος, από το Πρόγραμμα Δημοσίων Επενδύσεων και από ερευνητικά προγράμματα. Το Τμήμα δεν υπέβαλλε πρόταση στο ΕΠΕΑΕΚ Ι.

Α5.  ΣΚΟΠΙΜΟΤΗΤΑ – ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ – ΑΜΕΣΑ ΩΦΕΛΟΥΜΕΝΟΙ ΑΠΟ ΤΟ Π. Π. Σ.

Το προτεινόμενο υποέργο αναμένεται να συμβάλει στη βελτίωση της ποιότητας της παρεχόμενης εκπαίδευσης και στη δημιουργία προϋποθέσεων για ευκολότερη πρόσβαση στην αγορά εργασίας. Μακροπρόθεσμος στόχος είναι η ριζική αναμόρφωση του ΠΠΣ στην κατεύθυνση της παραγωγής εξειδικευμένων στελεχών που θα υπηρετούν τη φυσική αγωγή, τον αθλητισμό και την προαγωγή της υγείας του ελληνικού λαού.

Το υποέργο ανταποκρίνεται πλήρως στο περιεχόμενο του μέτρου 2.2.2.α, αφού σ’ αυτό περιλαμβάνονται οι σημαντικότεροι άξονες, όπως είναι οι σύγχρονες μέθοδοι διδασκαλίας, η εφαρμογή νέων τεχνολογιών, η προώθηση της ισότητας των δύο φύλων, η μείωση του αριθμού των λιμναζόντων φοιτητών, η διεύρυνση των δυνατοτήτων πρόσβασης στην αγορά εργασίας και η περιβαλλοντική εκπαίδευση.  

Οι ανάγκες στις οποίες το έργο σκοπεύει να ανταποκριθεί και οι οποίες δεν καλύπτονται σήμερα είναι οι εξής:

1. Οι προτεινόμενες νέες μέθοδοι διδασκαλίας είτε εφαρμόζονται με αποσπασματικό τρόπο είτε δεν εφαρμόζονται καθόλου.

2. Η χρήση πολυμέσων γίνεται στο 20% των θεωρητικών μαθημάτων και των μαθημάτων εφαρμογής. Δεν υπάρχει διαδικτυακή υποστήριξη των μαθημάτων και δεν έχει γίνει προετοιμασία για την παραγωγή διδακτικού υλικού.

3. Δεν έχει γίνει συστηματική προσπάθεια καταγραφής και μείωσης του αριθμού των λιμναζόντων φοιτητών. Μια πρώτη προσέγγιση του προβλήματος δείχνει ότι το 1998 ανέρχονταν στους 1755 και το 2001 στους 1643. Αντίθετα, το 1998 αποφοίτησε το 36% του συνόλου των φοιτητών, ενώ το 2001 μόλις το 19%.

4. Παρά την ειδική μέριμνα που έχει ληφθεί μέχρι τώρα για την ισότητα των ευκαιριών στα δύο φύλα, υπάρχει δυνατότητα περαιτέρω ενίσχυσης του θεσμού αυτού με την εισαγωγή νέων μαθημάτων, την τροποποίηση του περιεχομένου υπαρχόντων μαθημάτων και τη συμμετοχή στα κεντρικώς προσφερόμενα σχετικά μαθήματα.

5. Το Τμήμα μας υστερεί στον εφοδιασμό των αποφοίτων με γνώσεις και δεξιότητες, ώστε αυτοί να μπορούν να διεκδικήσουν με επιτυχία θέσεις εργασίας. Το πρόβλημα αυτό θα αντιμετωπιστεί με την επέκταση του θεσμού της μαθητείας.

6. Ο θεσμός της περιβαλλοντικής εκπαίδευσης δεν έχει τύχει συστηματοποίησης. Μόνο το 7% των αποφοίτων ευαισθητοποιείται σε θέματα οικολογίας κατά τα τελευταία τέσσερα χρόνια μέσω της παρακολούθησης της ειδικότητας των υπαίθριων αθλητικών δραστηριοτήτων. Το ποσοστό αυτό αναμένεται να διευρυνθεί με την παρακολούθηση νέων μαθημάτων που θα εισαχθούν στο ΠΠΣ, την προσθήκη θεματολογιών σε ήδη υπάρχοντα μαθήματα και την παρακολούθηση σχετικών μαθημάτων που προσφέρονται από άλλα Τμήματα. Στόχος είναι με την ολοκλήρωση του υποέργου το παραπάνω ποσοστό να έχει εξαπλασιασθεί. 

Η αναμόρφωση του ΠΠΣ θα έχει τόσο άμεσα όσο και μελλοντικά οφέλη. Οι άμεσα ωφελούμενοι από την υλοποίηση του υποέργου είναι πρωτίστως οι ενεργοί και οι λιμνάζοντες φοιτητές. Οι ενεργοί φοιτητές θα διδαχθούν τις πλέον σύγχρονες εξελίξεις της επιστήμης της φυσικής αγωγής και του αθλητισμού με τις πιο αποδοτικές μεθόδους διδασκαλίας. Αυτό θα έχει ως άμεση συνέπεια την αύξηση των γνώσεών τους και την καλύτερη προετοιμασία για ένα απαιτητικό εργασιακό περιβάλλον. Οι λιμνάζοντες φοιτητές θα ωφεληθούν, καθώς θα παρασχεθεί τρόπος για την ολοκλήρωση των σπουδών και την ένταξή τους στο εργατικό δυναμικό της χώρας. Επιπλέον, θα δοθεί η δυνατότητα σε πολλούς διδάσκοντες να βελτιώσουν τη διδακτική τους ικανότητα με τη χρήση νέων τεχνολογιών και να αποκτήσουν ταχύτερη και αποτελεσματικότερη πρόσβαση στις πηγές πληροφόρησης σε όλο το φάσμα της αθλητικής επιστήμης. Με τον τρόπο αυτό θα ενισχυθεί ο διαθεματικός χαρακτήρας της διδασκαλίας και θα αυξηθεί η επαγγελματική ικανοποίηση.

Στα μελλοντικά οφέλη από την προτεινόμενη αναμόρφωση εντάσσεται η δημιουργία δομών που θα εξασφαλίζουν τη συνέχιση της παροχής υψηλού επιπέδου και διαρκώς ανανεούμενης εκπαίδευσης. Οι δομές αυτές θα δημιουργήσουν τη δυνατότητα ταχύτερης και αποτελεσματικότερης πρόσβασης των φοιτητών στη βιβλιογραφία, καλύτερης παρακολούθησης των εξελίξεων της επιστήμης, ενίσχυσης γνώσεων και δεξιοτήτων πληροφορικής και εφαρμογής τους στο πλαίσιο της φυσικής αγωγής και του αθλητισμού, καθώς και χρήσης του διαδικτύου για εκπαιδευτικούς σκοπούς. Παράλληλα, οι δομές αυτές θα ενισχύσουν την αποτελεσματικότητα των ήδη υπαρχόντων μηχανισμών του Τμήματος συμβάλλοντας στην καλύτερη λειτουργία του.

Α6.  ΑΝΑΦΟΡΑ ΕΠΙ ΤΩΝ ΛΟΙΠΩΝ ΕΜΜΕΣΑ ΩΦΕΛΟΥΜΕΝΩΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΤΟΥ Π. Π. Σ.

Οι έμμεσα ωφελούμενοι από την υλοποίηση του υποέργου είναι:

α) Το Πανεπιστήμιο, διότι θα μειωθεί ο γραμματειακός και διοικητικός φόρτος με την απλούστευση της παρακολούθησης της εκπαιδευτικής διαδικασίας.

β) Η πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση μέσω της διδασκαλίας της φυσικής αγωγής από καλύτερα καταρτισμένους καθηγητές φυσικής αγωγής.

γ) Ο αγωνιστικός αθλητισμός μέσω της αρτιότερης και πολυδιάστατης επιστημονικής υποστήριξης των αθλητών.

δ) Οι ειδικοί πληθυσμοί, τα άτομα με ειδικές ανάγκες και οι πάσχοντες από χρόνιες παθήσεις μέσω της γύμνασής τους από πιο ειδικά στελέχη στην κατεύθυνση της ενίσχυσης της ανεξαρτησίας τους και της βελτίωσης της ποιότητας ζωής.

ε) Οι μαζικά αθλούμενοι, οι αθλούμενοι στο χώρο εργασίας και οι αθλούμενοι για αναψυχή μέσω της καλύτερης κατάρτισης των αποφοίτων, οι οποίοι θα είναι σε θέση να παρέχουν εξειδικευμένες υπηρεσίες για την προαγωγή της υγείας και την πρόληψη εκφυλιστικών παθήσεων.

Α7.  ΣΥΝΕΡΓΕΙΑ ΚΑΙ ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΜΕ ΑΛΛΑ ΕΡΓΑ ΠΟΥ ΥΦΙΣΤΑΝΤΑΙ

Α8.  ΣΥΝΕΡΓΕΙΑ ΚΑΙ  ΣΥΜΠΛΗΡΩΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ  ΜΕ ΑΛΛΑ ΕΡΓΑ ΠΟΥ ΠΡΟΤΕΙΝΟΝΤΑΙ

Το προτεινόμενο έργο συμπληρώνει την ενέργεια 3.1.α, η οποία αφορούσε την Αναμόρφωση Προγραμμάτων Σπουδών. Το ΠΠΣ που προτείνεται στηρίχθηκε στα αποτελέσματα που προέκυψαν από την ενέργεια αυτή. Επίσης αξιοποιείται το έργο «Αναμόρφωση προγραμμάτων διδασκαλίας φυσικής αγωγής, διερεύνηση αποκλινουσών μορφών κοινωνικής συμπεριφοράς και πρόβλεψη της ακαδημαϊκής επίδοσης στην τριτοβάθμια εκπαίδευση» με επιστημονικώς υπεύθυνο τον αναπληρωτή καθηγητή του Τμήματος κ. Χ. Τσορμπατζούδη, που χρηματοδοτήθηκε από το ΕΠΕΑΕΚ Ι, ενέργεια 3.2.β, η οποία αφορούσε τη μελέτη καινοτόμων μεθόδων διδασκαλίας. Από τα αποτελέσματα έργων της ενέργειας αυτής προέκυψαν σημαντικά ευρήματα για αποτελεσματικότερες μεθόδους διδασκαλίας στο χώρο της φυσικής αγωγής. Πολλά από τα ευρήματα χρησιμοποιήθηκαν στο σχεδιασμό του νέου ΠΠΣ.

Επιπλέον, υπάρχει συνέργεια και συμπληρωματικότητα με το έργο «Εκσυγχρονισμός βιβλιοθηκών», που έχει χρηματοδοτηθεί από το ΕΠΕΑΕΚ Ι και εξακολουθεί να χρηματοδοτείται στο πλαίσιο του ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ στοχεύοντας στην αναδιάρθρωση και τον εκσυγχρονισμό των βιβλιοθηκών, τη δημιουργία περιφερειακών βιβλιοθηκών και αναγνωστηρίων στα διάφορα Τμήματα και Σχολές του Πανεπιστημίου, την εισαγωγή  ενιαίας μηχανοργάνωσης του συνόλου των βιβλιοθηκών και ελέγχου από την κεντρική βιβλιοθήκη, τη δημιουργία και λειτουργία ηλεκτρονικής τράπεζας εκπαιδευτικού και επιστημονικού υλικού, καθώς και την παροχή στους  φοιτητές δυνατότητας πρόσβασης σε βάσεις δεδομένων άλλων ιδρυμάτων της Ελλάδας και του εξωτερικού.

Τέλος, το προτεινόμενο έργο ολοκληρώνει την προσπάθεια που έγινε από το Τμήμα το 1997 για εσωτερική αξιολόγηση όλων των μαθημάτων κορμού. Με βάση αυτή την αξιολόγηση αναμορφώθηκαν τα περιεχόμενα διδασκαλίας και ο τρόπος αξιολόγησης των φοιτητών του Τμήματος.

Το προτεινόμενο έργο έχει συνέργεια και συμπληρωματικότητα με τα ακόλουθα προγράμματα που προτείνονται από το AΠΘ στο πλαίσιο άλλων ενεργειών του ΕΠΕΑΕΚ:

1. Δίκτυα πληροφορικής Α.Π.Θ.: Από το 1997 άρχισαν να χρηματοδοτούνται δύο υποκατηγορίες έργων:  α. “Επέκταση δικτύου FDDI του  ΑΠΘ και  εκσυγχρονισμός του υπολογιστικού περιβάλλοντος με τεχνολογία ασύγχρονου τρόπου μεταφοράς”, και β. “Δίκτυο τηλεπικοινωνιών ISDN”. Και τα δύο υποέργα στοχεύουν μεταξύ των άλλων στη διευκόλυνση της ανάπτυξης εφαρμογών πληροφορικής στην εκπαιδευτική διαδικασία, τη δυνατότητα υψηλού επιπέδου επικοινωνίας με άλλα τμήματα ΑΕΙ της Ελλάδας και του εξωτερικού.

2. Γραφείο Διασύνδεσης ΑΠΘ: Είναι δομή που χρηματοδοτήθηκε από το ΕΠΕΑΕΚ Ι και έχει ήδη υποβληθεί πρόταση χρηματοδότησης από το ΕΠΕΑΕΚ ΙΙ. Προορισμός του είναι η αναζήτηση και προώθηση στην αγορά εργασίας εξειδικευμένου προσωπικού.

3. Κεντρική υποστήριξη σε θέματα χρήσης τεχνολογιών πληροφορικής και επικοινωνιών στην εκπαίδευση.

Εξάλλου, το προτεινόμενο έργο σχετίζεται με τους άξονες 2 και 4. Όσον αφορά τον άξονα 2, εμφανίζει συνέργεια με τη δράση 2.2.1, η οποία έχει σχέση με την αναμόρφωση των εκπαιδευτικών προγραμμάτων και του εκπαιδευτικού υλικού. Παράλληλα εμφανίζει συνέργεια με τη δράση 2.4.3, η οποία αναφέρεται σε προγράμματα ανάπτυξης δεξιοτήτων και σύνδεσης της εκπαίδευσης με την αγορά εργασίας. Επιπλέον, εμφανίζει συνέργεια με το μέτρο 2.5, το οποίο αφορά τη δια βίου εκπαίδευση.

Τέλος το προτεινόμενο έργο εμφανίζει συνέργεια με τον άξονα 4.2.1.β, ο οποίος αναφέρεται σε θέματα ισότητας, καθώς θα δημιουργήσει τις προϋποθέσεις ίσων ευκαιριών μεταξύ των δύο φύλων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Α9   ΔΕΙΚΤΕΣ – ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ & ΜΕΤΡΗΣΗΣ

Α9.1  ΔΕΙΚΤΕΣ ΕΚΡΟΩΝ & ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΟΣ

ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΟΣ ΣΠΟΥΔΩΝ ΤΟΥ Π. Π. Σ:

ΟΝΟΜΑΣΙΑ ΔΕΙΚΤΗ

(ή περιγραφή)

ΜΟΝΑΔΑ ΜΕΤΡΗΣΗΣ

1998

2001

2003

2005

Αριθμός ενεργών φοιτητών

Πλήθος ατόμων

664

750

760

770

Αριθμός ενεργών φοιτητριών

Πλήθος ατόμων

770

804

815

825

Αριθμός αποφοιτούντων προπτυχιακών φοιτητών

Πλήθος ατόμων

341

295

340

395

Ποσοστό αποφοιτούντων προπτυχιακών φοιτητών ως ποσοστό επί των ενεργών φοιτητών

Ποσοστό (%)

24

19

22

25

Μέσος χρόνος μέχρι την αποφοίτηση

Έτη

6,1

5,8

5,6

5,4

Αριθμός ξένων φοιτητών (συμπεριλαμβανομένων και των ομογενών, για πλήρη φοίτηση).

Πλήθος ατόμων

37

26

28

30

Αριθμός λιμναζόντων φοιτητών (πέντε τελευταία χρόνια).

Πλήθος ατόμων

1755

1643

1500

1200

Αριθμός μαθημάτων που χρησιμοποιούν νέους τρόπους  και μέσα παροχής διδασκαλίας

Πλήθος μαθημάτων

8

32

65

140

Α9.2   ΣΥΣΤΗΜΑ ΠΑΡΑΚΟΛΟΥΘΗΣΗΣ ή/ και ΜΕΤΡΗΣΗΣ

Για την παρακολούθηση και μέτρηση των παραδοτέων της αναμόρφωσης του ΠΠΣ έχει θεσπιστεί αντικειμενικό και αξιόπιστο σύστημα αξιολόγησης που περιλαμβάνει τόσο το κάθε πακέτο εργασίας όσο και συνολικά το έργο. Επιπλέον, η λειτουργία του έργου θα δημιουργήσει τις απαραίτητες προϋποθέσεις για την επέκταση του θεσμού της αξιολόγησης και στις άλλες δομές του Τμήματος, όπως είναι η βιβλιοθήκη και τα Εργαστήρια, καθώς και στα φυσικά πρόσωπα, όπως είναι το ΔΕΠ και το υπόλοιπο διδακτικό, διοικητικό και τεχνικό προσωπικό.

Πιο συγκεκριμένα, στο πρώτο πακέτο εργασίας η αξιολόγηση θα γίνει με ερωτηματολόγια και κλίμακες.

Το δεύτερο πακέτο εργασίας θα αξιολογηθεί με τη συμπλήρωση δομημένων ερωτηματολογίων από τους διδάσκοντες και τους διδασκόμενους για το εκπαιδευτικό υλικό και το επίπεδο της μάθησης που έχει επιτευχθεί. Επίσης θα αξιολογηθεί η ποιότητα και η ευπροσιτότητα του διδακτικού υλικού που θα παραχθεί.

Το τρίτο πακέτο εργασίας θα αξιολογηθεί με τα στατιστικά στοιχεία από τους λιμνάζοντες φοιτητές και από τη συμμετοχή στην ενισχυτική διδασκαλία.

Το τέταρτο πακέτο εργασίας θα αξιολογηθεί από τον αριθμό των νέων μαθημάτων που θα εισαχθούν στο αναμορφωμένο ΠΠΣ, από τον αριθμό των φοιτητριών που θα τα παρακολουθήσουν και από τον αριθμό των φοιτητριών/-ών που θα παρακολουθήσουν τα μαθήματα της κεντρικής δράσης.

Η διεύρυνση των δυνατοτήτων πρόσβασης στην αγορά εργασίας θα αξιολογηθεί με την παρακολούθηση των ποιοτικών και ποσοτικών δεικτών απασχόλησης των αποφοίτων.

Τέλος, η περιβαλλοντική εκπαίδευση μέσω της φυσικής δραστηριότητας θα αξιολογηθεί από τον αριθμό των νέων μαθημάτων που θα εισαχθούν στο αναμορφωμένο ΠΠΣ, τις τροποποιήσεις της ύλης σε ήδη υπάρχοντα μαθήματα, τον αριθμό των φοιτητών που θα παρακολουθήσουν μαθήματα με σχετικό περιεχόμενο και με καταγραφή της αλλαγής των στάσεων και των απόψεων των φοιτητών.

Κατά το τελευταίο εξάμηνο του έργου θα γίνει η συνολική αξιολόγησή του, η συγγραφή και δημοσιοποίηση της τελικής έκθεσης, καθώς και η παρουσίαση των αποτελεσμάτων στο Τμήμα και ευρύτερα.

Α10  ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΕΣ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ

Α10.1  ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΣΤΗΝ ΑΠΑΣΧΟΛΗΣΗ

Το προτεινόμενο έργο αναμένεται να έχει θετική επίδραση στην επαγγελματική απασχόληση των αποφοίτων του Τμήματος. Πιο συγκεκριμένα, η αρτιότερη εκπαίδευση θα βελτιώσει την ποιότητα των παρεχόμενων, από τους πτυχιούχους του Τμήματος, υπηρεσιών προς τους φορείς της εκπαίδευσης, του αγωνιστικού αθλητισμού (ομοσπονδίες, σωματεία) και της αναψυχής, καθώς και τους ΟΤΑ, τον εργασιακό αθλητισμό, τις ιδιωτικές αθλητικές επιχειρήσεις και τα άτομα με ειδικές ανάγκες. Αυτή η εξέλιξη θα δώσει τη δυνατότητα στους αποφοίτους του Τμήματος να γίνουν περισσότερο ανταγωνιστικοί στη διεκδίκηση απασχόλησης τόσο στην εθνική όσο και στην Ευρωπαϊκή αγορά εργασίας.

Α10.2    ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ ΣΤΟ ΠΕΡΙΒΑΛΛΟΝ

Η παρακολούθηση μαθημάτων σχετικών με την περιβαλλοντική εκπαίδευση θα ευαισθητοποιήσει σημαντικό αριθμό φοιτητών σε ζητήματα προστασίας του φυσικού περιβάλλοντος. Αυτή η ευαισθητοποίηση θα έχει ευρύτερες συνέπειες στην εκπαιδευτική διαδικασία, αφού οι φοιτητές αυτοί, ως αυριανοί επαγγελματίες, θα διαδώσουν την οικολογική συνείδηση στο κοινωνικό σύνολο.

Α10.3   ΑΛΛΕΣ ΕΠΙΠΤΩΣΕΙΣ 

Η εφαρμογή νέων μεθόδων διδασκαλίας θα συμβάλει στην περαιτέρω εμβάθυνση της μάθησης, στον εθισμό στην αναζήτηση νέας γνώσης και στην προαγωγή της έρευνας στο χώρο της φυσικής αγωγής και του αθλητισμού. Ιδιαίτερα σημαντική θα είναι επίσης η συνεισφορά στην εισαγωγή των νέων τεχνολογιών σε αυτό το χώρο. Η εισαγωγή τους θα αφορά τόσο τη χρήση τους στην εκπαίδευση και στην έρευνα, όσο και τη δια βίου χρήση τους σε διάφορα πεδία της επαγγελματικής και κοινωνικής ζωής, αφού θα ανοίξει νέους ορίζοντες απασχόλησης.

Οι λιμνάζοντες φοιτητές αποτελούν ένα σημαντικό πρόβλημα των Ελληνικών Πανεπιστημίων. Το προτεινόμενο έργο περιλαμβάνει τη διαμόρφωση δομών για την αντιμετώπιση του προβλήματος αυτού, με στόχο τον έλεγχο και τη σημαντική μείωση του αριθμού των λιμναζόντων φοιτητών. Το αποτέλεσμα αυτό θα έχει θετικό αντίκτυπο στο οικογενειακό και κοινωνικό περιβάλλον των φοιτητών.

Τέλος, η ενίσχυση των γυναικείων σπουδών θα έχει ως συνέπεια τη διεύρυνση των τομέων επαγγελματικής απασχόλησης των γυναικών. Επιπλέον η εξοικείωσή τους με τις νέες τεχνολογίες θα διευρύνει τις δυνατότητες απασχόλησης σε παραδοσιακά ανδρικές εξειδικεύσεις, όπως είναι ο αγωνιστικός αθλητισμός, η αποκατάσταση και η αναψυχή.

Β1.  ΣΗΜΕΡΙΝΗ ΣΤΕΛΕΧΩΣΗ Π. Π. Σ.     

Ονοματεπώνυμο ατόμων που αποτελούν το προσωπικό που εργάζεται ήδη στο ΠΠΣ (επιστημονικό, διοικητικό, τεχνικό, κλπ.)

Τμήμα*

Θέση στο

ΠΠΣ

Εργασιακή κατάσταση **

Επίπεδο εκπαίδευσης

Νικολέττα Αγγελοπούλου-Σακαντάμη

Καθηγήτρια

MΠ

Διδακτορικό

Γεώργιος Αμπατζίδης

Καθηγητής

MΠ

Διδακτορικό

Αστέριος Δεληγιάννης

Καθηγητής

MΠ

Διδακτορικό

Σπύρος Κέλλης

Καθηγητής

MΠ

Διδακτορικό

Κων/νος Μανδρούκας

Καθηγητής

MΠ

Διδακτορικό

Χρυσούλα Ματζιάρη

Καθηγήτρια

MΠ

Διδακτορικό

Ιωάννης Μουρατίδης

Καθηγητής

MΠ

Διδακτορικό

Άννα Τσιλιγκίρογλου-Φαχαντίδου

Καθηγήτρια

MΠ

Διδακτορικό

Γεώργιος Γρούιος

Αν. καθηγητής

MΠ

Διδακτορικό

Γεώργιος Δογάνης

Αν. καθηγητής

MΠ

Διδακτορικό

Ηρακλής Κόλλιας

Αν. καθηγητής

MΠ

Διδακτορικό

Χρήστος Κοτζαμανίδης

Αν.καθηγητής

MΠ

Διδακτορικό

Βασίλης Μούγιος

Αν. καθηγητής

MΠ

Διδακτορικό

Αργύριος Μυλωνάς

Αν. καθηγητής

MΠ

Διδακτορικό

Χαράλαμπος Τσορμπατζούδης

Αν. καθηγητής

MΠ

Διδακτορικό

Σωτήριος Γιάτσης

Επ. καθηγητής

MΠ

Διδακτορικό

Αθανάσιος Ζάκας

Επ. καθηγητής

MΠ

Διδακτορικό

Γεώργιος Τσίτσκαρης

Επ. καθηγητής

MΠ

Διδακτορικό

Σεραφείμ Αλεξίου

Λέκτορας

MΠ

Διδακτορικό

Αθανάσιος Κίτσιος

Λέκτορας

MΠ

Διδακτορικό

Ευαγγελία Κουιδή

Λέκτορας

MΠ

Διδακτορικό

Σοφοκλής Κουτρής

Λέκτορας

MΠ

Διδακτορικό

Ιωάννης Πραντσίδης

Λέκτορας

MΠ

Διδακτορικό

Θεοφάνης Σιάτρας

Λέκτορας

MΠ

Διδακτορικό

Γεώργιος Τζέτζης

Λέκτορας

MΠ

Διδακτορικό

Βασίλειος Τσιμάρας

Λέκτορας

MΠ

Διδακτορικό

Βασιλική Χατζητάκη

Λέκτορας

MΠ

Διδακτορικό

Κοσμάς Χριστούλας

Λέκτορας

MΠ

Διδακτορικό

Ευστράτιος Βαμβακούδης

Λέκτορας

MΠ

Διδακτορικό

Γεώργιος Αμοιρίδης

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Ελένη Βραχιολίδου

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Φανή Γιαγκουδάκη

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Ευγενία Γιαννιτσοπούλου

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Δημήτριος Γίδαρης

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Χαρίκλεια Γρηγοριάδου-Χριστοδουλάκη

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Ιωάννης Δήλιας

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Δημήτριος Ζαρζαβατσίδης

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Γεώργιος Θώμογλου

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Ευαγγελία Ιωαννίδου

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Βασίλειος Καϊμακάμης

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Διδακτορικό

Μαρία Κακαλιά-Γκόγκου

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Δημήτριος Καντζίδης

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Φώτιος Κατσίκας

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Μεταπτυχιακό

Βασίλειος Κερεμίδης

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Κων/νος Κορώνας

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Διδακτορικό

Άγγελος Κουτλιάνος

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Γεώργιος Κώστας

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Δημήτριος Λούπος

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Αλέξανδρος Μαλκογεώργος

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Γεώργιος Μανιός

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Φώτιος Μαυροβουνιώτης

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Διδακτορικό

Νικόλαος Μεντηλίδης

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Ιωάννης Μισιρλίδης

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Χαράλαμπος Μιχαηλίδης

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Διδακτορικό

Παναγιώτης Παπαδόπουλος

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Γεώργιος Παπαϊακώβου

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Διδακτορικό

Γεώργιος Παπαντωνίου

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Στεπάν Παρτεμιάν

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Νικόλαος Παρτσάλης

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Παναγιώτης Πατσίδης

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Γεώργιος Πάχτας

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Διδακτορικό

Μιχαήλ Πρώιος

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Πλούταρχος Σαρασλανίδης

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Διδακτορικό

Χαρούλα Σασαγιάννη

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Βίκτωρ Σιώπης

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Δημήτριος Σκούφας

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Παναγιώτης Στεφανίδης

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Διδακτορικό

Ευάγγελος Συκαράς

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Διδακτορικό

Ευγενία Σωτηρίου-Δημητράκου

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Νικόλαος Χαλάτσης

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Γεώργιος Χαραλαμπίδης

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Κων/νος Χαριτωνίδης

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Πασχάλης Χατζηαθανασίου

ΕΕΔΙΠ

MΠ

Πτυχίο ΑΕΙ

Αντώνιος Αναστασιάδης

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Σπύρος Αβραμίδης

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Ευαγγελία Αποστολίδου

Διδάσκουσα

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Αθανάσιος Αθανασιάδης

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Μαργαρίτα Ατσάλου

Διδάσκουσα

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Ανδρέας Αυγερινός

Διδάσκων

Α

Μεταπτυχιακό

Νικόλαος Βαβρίτσας

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Αικατερίνη Βέργου

Διδάσκουσα

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Χρήστος Γαλαζούλας

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Κυριακή Γιαννακίδου

Διδάσκουσα

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Αθανάσιος Γιαννακός

Διδάσκων

Α

Διδακτορικό

Ελένη Γλυνιά

Διδάσκουσα

Α

Μεταπτυχιακό

Όλγα Δελιάκη

Διδάσκουσα

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Χρήστος Δημητράκος

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Αμαλία Δράκου

Διδάσκουσα

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Γεώργιος Ζαγγελίδης

Διδάσκων

Α

Διδακτορικό

Σάββας Ζαγγελίδης

Διδάσκων

Α

Διδακτορικό

Ανδρέας Ζαφειρίδης

Διδάσκων

Α

Διδακτορικό

Ευάγγελος Ζαχαρής

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Ιωάννης Ζιούπος

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Δημήτριος Ζιώγας

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Ελισάβετ Ζούκα

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Αναστάσιος Θωμαΐδης

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Κων/νος Καζακλής

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Αλέξανδρος Κατσούνης

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Δημήτριος Καψαμπέλης

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Κων/νος Κολωνιάρης

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Ξανθή Κωνσταντινίδου

Διδάσκουσα

Α

Μεταπτυχιακό

Ανδρέας Λέφας

Διδάσκων

Α

Μεταπτυχιακό

Αικατερίνη Μανιού

Διδάσκουσα

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Βασιλική Μάνου

Διδάσκουσα

Α

Διδακτορικό

Χρήστος Μπούρας

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Εμμανουήλ Μποντιτσόπουλος

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Σοφία Παπαδοπούλου

Διδάσκουσα

Α

Διδακτορικό

Ιωάννης Πολίτης

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Γεώργιος Παπαδόπουλος

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Μάρκος Πούλιος

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Μιλτιάδης Πρώιος

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Κυράτσω Σαμαρά

Διδάσκουσα

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Θωμάς Σεντελίδης

Διδάσκων

Α

Διδακτορικό

Γεώργιος Τσαλής

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Αστέριος Τσιφτσόγλου

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Παύλος Τσιάτσης

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Αθηνά Τριανταφύλλου

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Ελένη Φωτιάδου

Διδάσκουσα

Α

Διδακτορικό

Δημήτριος Χατζόπουλος

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Πολυχρόνης Χρίστογλου

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Χρήστος Χρυσοστομίδης

Διδάσκων

Α

Πτυχίο ΑΕΙ

Μαγδαληνή Χρυσοχοΐδου

Διδάσκουσα

Α